展。

——这是来自后世“史观”的高高在上，也是旁观者的宏观博览。

不能说错，但理智之中、未免薄凉。

只有生活在当时的百姓、生活在封建社会中的百姓，才能深刻体会到这种轻描淡写之中的悲痛与惨烈。

魏晋南北朝时期的百姓们齐齐沉默了。

他们不想去认同这个结论，却也不可避免地从这段日子李晓诗的“讲授”中认识到了一些东西，或许她说的是对的——对于她生活的那个时代而言，对于一种……嗯、大的角度而言。

但他们不接受。

五胡带给汉人的是血、是泪、是苦难。

他们可以被迫接受这种胡人南下和汉人“交融”的“和谐”结果，却无论如何不能在发生这种事情后、还能从心底里认同“这场交融是和谐的”的结论。

或许后世史书会认为他们的一时苦难换来的是千百年的大和谐，但，既然生活在当下、身为当事人，他们就有权利拒绝接受。

即便他们什么也做不了，什么也改变不了，但他们可以不接受。

胡人带来的、他们会永远铭记，会一直一直将这份苦难记在心中。

李晓诗接着做大总结，道：“这种北方地区民族的

交往交流与交融，为中华民族的发展注入了崭新的活力，让华夏大地上各民族人们的物质文化和精神文化都得到了进一步的丰富，也为之后的隋唐时期、多民族国家的发展和繁荣奠定了基础。”

李世民心血澎湃，忍不住喜形于色：隋唐啊，隋唐!等了这么久，可终于要到了!

听这么久的天幕了，第一次从“课本”上听到唐的字眼。这怎么让人不激动?

李晓诗捏了捏课本剩余的薄薄几页，向镜头那边诸多位面中的观众们甜甜微笑：“这节课已经结束了，另外，七年级上册就要讲完了——我们最近都已经要期末考试了。下周就考，所以差不多的，这本课本的直播也要结束了。”

“不知道之后还能不能继续直播了，如果不能的话，这恐怕就是最后一次啦。”

她笑出两个小梨涡，合上了课本：“上节课我们介绍了南朝的一些离谱皇帝，北朝的还没怎么说呢，接下来就当做课外小知识，咱们聊一点北朝皇帝们的事情吧!"

“——我们班上有很多同学厘不清南北朝，那现在咱们就先来捋一捋这个吧!”

“首先西晋建立、然后分成了北方的十六国和南方的东晋、十六国后期又是前秦，这是相对应的；东晋再往后，是宋齐梁陈，统称南朝；前秦往后是北魏，北魏分裂后化成了东魏西魏、然后东魏成了北齐，西魏成了北周，这是北朝。大家弄清楚了吗?"

“隋的建立者是北周的人——”

李世民：..不是，等等。

最后一次直播是什么意思?他这么大一个大唐呢?

不讲吗??